Nos sentamos con Enrique Escandón, profesional con una gran experiencia en colegios internacionales. Y, de ello, vamos a hablar: ¿qué hace que un colegio sea internacional? ¿Qué ventajas tiene para el alumno vivir todas las etapas en un Colegio Internacional? Por supuesto, no puede faltar sobre la mesa las referencias a la IA. Escandón nos señala que será la tecnología aliada en los centros educativos. Escandón actualmente forma parte del equipo del Colegio Logos International School.
En plena era de la IA, ¿cómo se garantiza el pensamiento analítico que exige el IB?
El IB no se basa en la memorización, sino en la capacidad de justificar, razonar y tomar decisiones informadas. La IA, bien usada, es un aliado perfecto: genera respuestas imperfectas que obligan al alumno a analizar, contrastar fuentes, detectar sesgos y mejorar argumentos.
El pensamiento analítico se garantiza haciendo que la IA no sea un atajo, sino un acelerador de pensamiento crítico, donde el alumno demuestra comprensión real, no reproducción, que se muestra en un modelo de evaluación que lógicamente engloba estos procesos.
Como recuerda Project Zero, “cuando hacemos visible el pensamiento, el aprendizaje se vuelve más profundo, más duradero y más significativo.” Project Zero es un proyecto de investigación educativa creado y dirigido por la Harvard Graduate School of Education ( Harvard University)
En ESO y Bachillerato, ¿cómo integrar la IA como herramienta de pensamiento crítico?
La clave es darle la vuelta al proceso: la IA no es el resultado, es el detonante.
El docente puede pedir al alumno que:
- Critique una respuesta generada por IA,
- Identifique errores y lagunas,
- Contraste con evidencias reales,
- Reconstruya un argumento más sólido.
Así la IA se convierte en un sparring intelectual: provoca reflexión, no sustitución del razonamiento. Y los alumnos aprenden a pensar mejor porque deben demostrar criterio, no tecnología.
¿Qué hace distintivo al Colegio Logos International School en su internacionalización?
El sello distintivo del Colegio Logos International School es que la internacionalización es una cultura, no un producto.
Se manifiesta en:
- Alumnado realmente diverso,
- Metodologías inquiry desde Infantil,
- Proyectos globales con centros de Europa y EE. UU.,
- Pensamiento crítico y mirada intercultural integrados en el día a día.
Aquí no se internacionaliza “añadiendo inglés”; se internacionaliza construyendo mentalidad global, desde los 0 hasta los 18 años, de forma que cuando nuestros alumnos accedan al ámbito universitario o profesional, tengan las herramientas necesarias para desarrollarse plenamente como profesionales y personas en el siglo XXI.
¿Qué define de verdad a un centro internacional, más allá del idioma?
Un centro internacional se reconoce porque enseña a “pensar glocalmente”, pensamiento global con acción local, no solo a comunicarse en otro idioma.
Eso implica:
- Trabajar con múltiples perspectivas,
- Analizar fenómenos desde lo local a lo global,
- Convivir con diversidad real,
- Enseñar a colaborar en contextos multiculturales,
- Preparar al alumno para diferentes itinerarios universitarios.
Hoy tenemos solo en España más de 3000 grados universitarios, imagina en Europa. La lengua es la herramienta; la mentalidad internacional, la esencia.
¿Qué prácticas del IB deberían adoptarse ya en el Bachillerato tradicional?
El Bachillerato español podría beneficiarse mucho de tres prácticas del IB:
- Evaluar pensamiento, no reproducción: valorar procesos, razonamiento y fuentes. Poco a poco vemos como la actual PAU potencia el desarrollo competencial de la evaluación en el acceso universitario, creo que poco a poco debemos ir a un marco de referencia de un bagaje mayor en el concepto de evaluación competencial, para forzar que el aprendizaje del alumno sea más cercano a la realidad actual.
- Aprendizaje por indagación: proyectos donde el alumno investiga, formula hipótesis y justifica conclusiones. Elaborar una monografía sobre una hipotesis novedosa, trabajar los Internal Assessments , o los Extended Essay hacen que el alumno no aprenda que lo importante sea el producto entregado para ser evaluado, sino cómo ha llegado a esa conclusión y el aprendizaje adquirido en el proceso.
- IA como herramienta crítica: usarla para analizar, detectar sesgos y mejorar argumentos.
No hace falta cambiar leyes, solo el enfoque. Son prácticas compatibles con cualquier currículo y elevan automáticamente el nivel académico.
¿Hacia dónde debe evolucionar el Diploma BI y qué debería revisarse críticamente?
El Diploma BI está en un momento extraordinario: tiene la oportunidad de liderar cómo se aprende en la era digital. El reto no es protegerse de la IA, sino aprovecharla para reforzar lo que el IB siempre ha hecho mejor: pensamiento crítico, análisis profundo y aprendizaje auténtico.
La IA no sustituye el pensamiento; lo exige. Tensiona los argumentos, obliga a justificar decisiones y amplifica la necesidad de comprender de verdad.
Por eso, el Diploma del futuro —y cada vez más, del presente— será un programa donde el alumno no compite con la IA, sino que la dirige, la cuestiona y la supera desde una posición ética y consciente.
Cada vez más, es necesario que los alumnos del diploma tengan una conexión curricular con retos reales —datos, sostenibilidad, impacto social— que hagan el aprendizaje más significativo a través también del impacto que generan en su entorno – “Pensamiento GLOCAL” Mentalidad Global en impacto local.
¿Existen métricas que indiquen menor incidencia de acoso en modelos internacionales?
No existen métricas comparables a nivel global que permitan afirmar que los colegios internacionales tienen menos acoso. Lo que sí vemos es que los colegios internacionales suelen incorporar un seguimiento socioemocional más frecuente a través de competencias socioemocionales integradas. En Logos International School llevamos años trabajando con el programa RULER – creado, dirigido y certificado por el Yale Center for Emotional Intelligence, centro de referencia mundial perteneciente a Yale University. Además contamos con grupo de orientadores formados, equipos de bienestar y programas de safeguarding importados de los colegios más avanzados en Europa.
La convivencia multicultural reduce la exclusión, conviviendo 34 nacionalidades en un ambiente globalizador a diario. Es importante entender que una cultura internacional hace que los alumnos entiendan de forma natural las diferencias. Es decir, trabajamos especialmente en la prevención y la detección temprana a través de conocer a nuestros alumnos, escucharles y hacerles crecer en libertad con la confianza del acompañamiento del colegio.
¿Cuáles son los retos más inmediatos del BI?
A nivel personal, creo que el BI tiene ante sí una oportunidad única: liderar la educación global en la era de la IA. Sus retos inmediatos son, en realidad, palancas de mejora que ya están impulsando su evolución.
- Integrar la IA para elevar el nivel del pensamiento. Más que un desafío, es una ocasión extraordinaria para reforzar la esencia del Diploma: pensamiento crítico, análisis riguroso, autoría auténtica. La IA permite que el BI diseñe evaluaciones más profundas, donde la clave no es lo que el alumno produce, sino cómo piensa, cómo justifica y cómo contrasta información.
- El BI ya está revisando modelos para mantener la exigencia sin caer en la acumulación de tareas. El objetivo no es reducir el rigor, sino optimizarlo, para que cada hora de trabajo aporte valor real y mejore la experiencia de aprendizaje.
- El crecimiento del BI en múltiples regiones del mundo permite impulsar más formación a docentes, recursos digitales y acompañamiento académico, además de generar sinergias entre colegios de diferentes partes del mundo de forma natural.
Este reto es una oportunidad para que el BI se convierta en un modelo aún más representativo de todas las realidades educativas.
El BI no está solo respondiendo a los retos: los está convirtiendo en oportunidades para rediseñar cómo se aprende en el siglo XXI.
¿Cómo influye el mobiliario del siglo XXI en el aprendizaje?
“En educación, el espacio es el tercer maestro: habla, provoca y enseña incluso cuando el docente guarda silencio.” — Loris Malaguzzi; y, sin duda, el mobiliario es una parte importante del tercer maestro: enseñando incluso cuando el docente no habla.
Un aula del siglo XXI —flexible, modulable, luminosa, con zonas diferenciadas para concentración, colaboración o movimiento— favorece:
- Pensamiento más creativo y flexible,
- Autonomía del alumno,
- Mayor interacción y participación,
- Respuestas más diversas y profundas.
“Un espacio rígido limita; un espacio bien diseñado potencia el aprendizaje sin decir una palabra. Un aula bien diseñada enseña por sí sola. El espacio es un maestro silencioso.” — José Picó, arquitecto referente en nuevos espacios educativos.
Entrevista realizada por Santiago Carro para el blog de Singladura.
